Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional

Criterio 1: ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
Los estándares están agrupadas de acuerdo a criterios y enfoques que sólo los especialistas saben, es necesario difundir y realizar capacitaciones respecto a cada área para profundizar en los conocimientos de los enfoques y la razón para agruparlos.

Los niveles de desempeño por ciclo se encuentran agrupados en base a criterios específicos que sólo los que han creado el currículo saben, por tanto se debe publicar los niveles de desempeño ya desagrados y especificar a los grados que corresponde, o en todo caso deben dar mas tiempo para poder decodificarlo.


En cuanto a las competencias y capacidades, son demasiadas amplias, es cierto que cada docente diversifica a nivel de aula, pero de acuerdo a su análisis y criterio, generando una suerte de incertidumbre y cada quien direcciona su programación, por falta de OTP y Libros de acuerdo al Nuevo Diseño Curricular se origina incertidumbre, sobre todo en las áreas no focalizadas.


Las Orientaciones pedagógicas para una Evaluación formativa, Este enfoque formativo es muy amplio por tanto debemos centrarnos en las herramientas y técnicas para implementarlo en nuestras instituciones.

Es importante tener un banco de situaciones significativas pero con sus respectivos procesos, que nos servirán en la implementación y desarrollo de nuestro nuevo diseño curricular.


Criterio 2: ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

En los enfoques transversales
En los niveles de desempeño
En los procesos metodológicos de las competencias



Criterio 3: ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Realizar reuniones colegiadas con todos los docentes, para implementar el CNEB en nuestra Institución, en estas reuniones se busca comprometer a los colegas sobre la importancia de la participación de todos para concretar nuestro PCI.


Realizar reuniones con estudiantes y docentes para concientizar a toda la comunidad sobre la importancia de los Enfoques Transversales y las estrategias a seguir para comenzar su implementación en nuestra IE.


Taller de interaprendizajes sobre los niveles de desempeño, el cual será realizado por el equipo directivo de la I.E con diferentes especialistas para descomponer los niveles por grados.


Aplicación de estrategias para identificar los procesos a seguir según la competencia y capacidad, en la solución de problemas y en logros de aprendizaje.

Ejemplos para una mejor exposición de argumentos

En la hora del recreo los estudiantes llegan a su aula y Lucho encuentra su mochila en el suelo, echándole la culpa a su compañero Luis, por lo cual sus demás compañeros intervienen en la discusión tomando partido por uno de ellos. El estudiante Juan quien es el alcalde del aula interviene y pide a los estudiantes calmarse y conversar, siendo moderador en las intervenciones de ellos y cada uno de sus compañeros, pidiendo que para intervenir levanten la mano y hablen sin alterarse, poniéndose en lugar de cada uno de ellos. Acepta las intervenciones de cada uno, pidiéndoles aportar para la solución del problema con respeto a todos, para evitar volver al principio y seguir en una discusión.

Juan, con su intervención tuvo un desempeño óptimo de acuerdo a la situación que se le presentaba, observando a través de ese desempeño el nivel de desarrollo de la competencia, se encuentra de acuerdo a los estándares de aprendizaje. El alcalde escolar combinó varias capacidades, como su conocimiento de afrontar conflictos, habilidad para poner orden con una actitud respetuosa y empática con sus compañeros, demostrando ser competente en esta situación que se presentó.

Podemos decir que Juan actuó de manera competente en el manejo de la situación que se le presentó, porque ha combinado de manera muy pertinente varias de las capacidades que se integran, para lograr su objetivo. En este caso nos referimos al desarrollo de las competencia: Se comunica Oralmente y, Convive y Participa democrática-mente en la búsqueda del Bien Común.

Establecemos relaciones entre las cuatro definiciones

El objetivo de la educación básica, es lograr estudiantes competentes que puedan afrontar y resolver diversas situaciones que se les presente en la vida cotidiana actuando de una manera responsable y ética; para ello, los desempeños nos permiten ver las descripciones precisas del los estudiantes en relación a un estándar de aprendizaje que demuestran el nivel de desarrollo de una competencia.

Estos desempeños se encuentran en los programas curriculares y nos ayudan a ver la diversidad de niveles de desempeño en el aula, orientándonos a planificar y evaluar.

Definiciones claves que sustentan el Perfil de Egreso

El Currículo Nacional de la Educación Básica esta estructurado en base a cuatro definiciones que concretan nuestro trabajo.

COMPETENCIA: ser competente es saber combinar nuestras capacidades para lograr un propósito en determinados contextos, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

CAPACIDADES: Las capacidades son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para resolver un problema o afrontar una situación determinada.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: son descripciones que nos indican el desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la educación Básica. Son los referentes para la evaluación de los aprendizajes, tanto a nivel de aula como a nivel de sistema.

DESEMPEÑOS: Son actividades específicas de lo que hacen los estudiantes respecto al desarrollo de las competencias para demostrar sus aprendizajes en base a los niveles de los estándares; lo cual son observables en el qué hacer cotidiano de su entorno.